专业评课的意蕴与视角架构

下载PDF

导出

摘要评课是一种专业性很强的技术活，其宗旨在于发现教师在课堂教学中存在的问题或者闪光点，通过问题的分析或者经验的共享以提升教师的教学质量，实现教师专业发展。然而，评课时要么海阔天空，漫无边际；要么表扬奉承，你好我好；要么领导权威拍板，其余噤若寒蝉。类似现象经常存在于评课活动中，归纳起来主要表现为“四化”：一是评课过程形式化。走过场，为完成任务而评，

作者蒲大勇王丽君

机构地区四川省南充市嘉陵区教育科学研究室四川省阆中市教育科学研究室

出处《素质教育大参考》 2013年第19期4-8,共5页

关键词评课活动教师专业发展架构课堂教学教学质量领导权威评课过程 “四化”

分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]

引文网络
相关文献

1蒲大勇,王丽君.专业评课的意蕴与视角架构[J].教书育人（校长参考）,2013(9):21-23.
2张和仕.略论高校领导权威[J].宜春师专学报,1995(3):37-40.
3周婴霞.语文教师如何在听课和评课中成长[J].中学教学参考,2012(28):23-23. 被引量：1
4于凯涛,时立明.教师应正确对待评课——一次公开评课引起的反思[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）,2005,7(3):86-88.
5舒金根,林峰.新课程下高中数学课评价标准的讨论与思考[J].教学月刊（中学版）（教学参考）,2005(12):11-12.
6杨素君.教研活动中教师如何听好课与评好课[J].教育探索,2009(1):95-96. 被引量：8
7刘宪恩.校本评课要提炼主题[J].山东教育（小学刊）,2008(1):127-127.
8薛永清.语文课堂“少教多学”之我见[J].学周刊（下旬）,2015(12):69-69.
9李宝荣.英语教师的三个反思点[J].云南教育（中学教师）,2010(7):40-41.
10冯永忠.问题应该由谁提出?[J].中学语文教学,2006(6):15-16. 被引量：1

素质教育大参考

2013年第19期

浏览历史

内容加载中请稍等...

专业评课的意蕴与视角架构

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史