摘要
数学知识具有逻辑性、抽象性，而小学生的认知发展以形象思维为主。如何缩小数学知识与学生认知发展之间的差距，使学生学懂、学好，除了通过自主学习、合作交流以外，实践操作也是有效的方法之一。在课堂导入时，发挥实践操作的“第一斧”作用，可以呈现数学知识的原始面貌，使静态、抽象的数学知识变得生动、具体，有助于学生认识图形的特征；在探究新知识时，发挥实践操作的“第二斧”作用，可以总结散乱的操作经验，帮助学生建立完整的图形表象，培养学生的空间观念；在巩固练习时，发挥实践操作的“第三斧”作用，可以使学生内化数学概念，发现图形变化的规律，培养学生的推理能力，积累基本的数学活动经验。
