摘要
通过一则生活故事分析了教师不喜欢参加行政部门组织的培训的原因。认为教师专业是一项"实践性专业",其专业工作的情境性决定了教师专业的理论是由实践性知识构成的"实践理论"。教师应该是专业发展的主体,专业发展的内容应该是帮助教师形成和发展实践性知识,而不仅仅是学习"理论知识"。
出处
《继续教育研究》
2013年第10期116-118,共3页
Continuing Education Research
基金
浙江省教育科学规划2013年度立项课题"高职院校教师生存状态研究--以宁波市六所高职院校为例"(编号:SCG336)的研究成果
教育部"高等学校继续教育示范基地建设"项目研究成果
