走出情境创设误区,激活学生科学思维——以浙教版七年级《科学》为例

精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略，然而在课堂教学实践中，部分教师对情境创设的理解存在偏差，因而步入了情境创设的误区，使情境创设低效甚至无效。笔者例举了四种情境创设的误区，进行了深入的分析和反思，以期走出误区，达到激活学生科学思维，提高课堂教学有效性的目的。