摘要
物理的试卷讲评是教学中的常规动作，一般情况下我们认为低水平的讲评是从前到后依次讲，现在这种情形在课堂上已经不多见了；稍微高级一些的是挑出其中错误率较高的逐一讲评，这样的讲评具有一定的针对性，因而在课堂上比较常见；近年来，在合作学习的倡导之下，试卷讲评出现了新的迹象，很多老师会让学生在讨论之后再让学生展示反馈，最后教师进行点评，这样的教学取向使得学生的主观能动性得到了较大的发挥，而教师的讲解也就更具针对性，尤其是能够针对学生的错误解题思路进行讲解……在讲评方式不断改进的过程当中，我们却忽略了一个更为本质的问题，那就是为什么我们要进行讲评？不对这个问题有一个科学到位的回答，那么我们的教学行为充其量只是一种经验性的、习惯性的行为，是一种只知其然不知其所以然的行为．
