期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
基于概念转变教学策略的《牛顿第三定律》教学设计研究
被引量：
2
下载PDF
职称材料
导出
摘要
通过调查发现,多数学生在常规教学中未能正确理解牛顿第三定律,为此设计了基于概念转变教学策略的教学活动,通过问题暴露学生的前概念,相互交流讨论,实验检验,最后建立科学概念.
作者
唐军毅
机构地区
防城港市实验高级中学
出处
《物理教学探讨（中学教学教研版）》
2013年第11期40-41,44,共3页
Journal of Physics Teaching
基金
广西防城港市2012-2013学年教育科学重点研究课题《新教材实施中的理念提升和操作困惑的对策研究》(FJ2012A002)成果之一
关键词
牛顿第三定律
前概念
概念转学教学策略
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
5
参考文献
2
共引文献
40
同被引文献
7
引证文献
2
二级引证文献
6
参考文献
2
1
唐军毅.
高一学生力学概念理解调查研究[J]
.广西民族师范学院学报,2010,27(5):131-134.
被引量：2
2
P.H.Scott,H.M.Asoko,R.H.Driver,郭玉英,卢俊梅.
“为概念转变而教”策略综述[J]
.物理教师（高中版）,2003,24(5):1-3.
被引量：40
二级参考文献
5
1
胡卫平,刘建伟.
概念转变模型:理论基础、主要内容、发展与修正[J]
.学科教育,2004(12):34-38.
被引量：13
2
刘建伟,高彩云.
国外学生对力和运动概念理解的研究概述及其启示[J]
.长治学院学报,2006,23(2):68-71.
被引量：2
3
曲亮生,郭玉英.
认识我们的教师和学生(Ⅱ)──教师和学生对基本物理概念的理解和对物理课程期望的研究[J]
.物理教师（高中版）,2000,21(6):3-6.
被引量：5
4
罗星凯,周中权.
学生头脑中的前科学概念研究[J]
.江西师范大学学报（自然科学版）,1991,15(4):364-367.
被引量：12
5
P.H.Scott,H.M.Asoko,R.H.Driver,郭玉英,卢俊梅.
“为概念转变而教”策略综述[J]
.物理教师（高中版）,2003,24(5):1-3.
被引量：40
共引文献
40
1
王春凤,郭玉英.
集中度分析:定量分析中学生学习力学概念时的认知模式[J]
.物理教师（高中版）,2004,25(7):1-3.
被引量：9
2
郭玉英.
以研究促改革:美国物理教学的发展变化及启示[J]
.物理教师（高中版）,2005,26(6):1-3.
被引量：4
3
郝加波.
改革物理课堂教学模式初探[J]
.达县师范高等专科学校学报,2005,15(2):81-82.
被引量：5
4
张中全.
对初中物理使用新大纲教材的一些思考[J]
.中小学图书情报世界,2005(6):56-57.
5
汤晓兰.
基础教育课改与师范教育改革[J]
.湖北师范学院学报（自然科学版）,2005,25(3):99-100.
6
高国庆.
高中物理教学中的科学探究[J]
.内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2005,18(10):127-129.
7
陈国文.
探究教学过程中如何自主建构物理知识[J]
.物理教学探讨（中学教学教研版）,2006,24(1):15-16.
被引量：1
8
袁维新.
科学探究教学模式的反思与批判[J]
.教育学报,2006,2(4):13-17.
被引量：20
9
范伟,吕桂芳.
运用概念变化策略,建构学生科学物理概念——以机械波的形成与传播的教学为例[J]
.物理教学探讨（中学教学教研版）,2007,22(2):38-40.
被引量：2
10
李高峰,刘恩山.
前科学概念的研究进展[J]
.内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）,2007,36(4):62-67.
被引量：40
同被引文献
7
1
张春斌,周少娜,王妍琳,肖化.
关于“牛顿第三定律”迷思概念的调查研究[J]
.中学物理教学参考,2014(9):49-51.
被引量：9
2
张华.
论核心素养的内涵[J]
.全球教育展望,2016,45(4):10-24.
被引量：1179
3
姜宇,辛涛,刘霞,林崇德.
基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J]
.中国教育学刊,2016(6):29-32.
被引量：351
4
巫阳朔.
情境化试题的设计、开发与编制规范[J]
.教学与管理（中学版）,2017(3):78-81.
被引量：16
5
李华君,黄沛华.
核心素养导向的高考物理试题情境创设[J]
.物理教师,2017,38(5):75-78.
被引量：22
6
宋亚杰,胡雨宸.
2008—2017年江苏高考物理卷情境化试题研究及启示[J]
.物理教师,2018,39(1):94-96.
被引量：30
7
田序海.
以“复兴号”为物理情景设计习题课,提升学生核心素养的尝试——以《牛顿第二定律的应用》为例[J]
.物理教学探讨（中学教学教研版）,2018,0(3):1-3.
被引量：2
引证文献
2
1
张鹏,陈洪云.
牛顿第三定律相异构想转变的DIS实验研究[J]
.教育与装备研究,2017,33(10):33-36.
2
陈阁,徐晓梅.
例说核心素养下高中物理试题中的情境创设——问题与思考[J]
.物理通报,2019,48(5):35-39.
被引量：6
二级引证文献
6
1
张海龙,马亚鹏.
2019年度中学物理教育教学研究综述——基于《中学物理教与学》论文转载情况分析[J]
.物理教师,2020,0(2):2-6.
被引量：4
2
徐楠楠.
高中物理教学中问题情境的创设[J]
.中华少年,2020,0(6):212-212.
被引量：1
3
罗华权,林钦.
创设信息化实验教学情境 提升物理学科核心素养[J]
.中学理科园地,2020,16(6):25-26.
被引量：4
4
李志新.
核心素养下高中化学问题情境的创设[J]
.科学咨询,2020(38):70-70.
被引量：1
5
李志广.
形象思维能力在高中物理教学中的培养策略探讨[J]
.教学管理与教育研究,2021,6(2):92-93.
6
陆俊.
高中物理课堂教学中问题情境创设的探讨[J]
.国家通用语言文字教学与研究,2021(7):74-74.
被引量：1
1
郭玉英.
围绕大概念学习进阶促进学生发展[J]
.新课程教学（电子版）,2015,0(1):22-22.
被引量：3
2
方修培.
《牛顿第三定律》的随堂实验[J]
.广东教育（综合版）,2003(5):27-28.
3
李银江.
《牛顿第三定律》的教学与评析[J]
.教师,2009(7):78-79.
4
徐兴花,肖永强.
《牛顿第三定律》说课示例[J]
.物理教学探讨（中学教学教研版）,2010,28(6):17-18.
5
彭丽君,钱长炎.
基于概念图解读的自主性学习的理论和实践[J]
.湖南中学物理,2014,0(9):20-22.
6
黄睿彦.
大学教育质量的探析与评价[J]
.南京医科大学学报（社会科学版）,2016,16(4):315-318.
被引量：1
7
宋丹青.
基于概念在认知活动中的功能试评课例《晨昏线专题》[J]
.师道（教研）,2017,0(2):44-44.
8
叶副权.
新课改中物理课堂教学情境创设例析——《牛顿第三定律》案例分析[J]
.中学物理,2010(11):15-16.
被引量：1
9
刘健智,王维.
《牛顿第三定律》教学设计[J]
.湖南中学物理,2015,0(2):68-73.
10
姜媛媛.
基于“概念”,行于“探究”[J]
.小学时代（教育研究）,2013,0(15):52-52.
物理教学探讨（中学教学教研版）
2013年 第11期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
