期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

学导的和谐共进

下载PDF

导出

摘要在传统的教学环节安排上，教师总会先教授知识。然后要求学生进行巩固性作业。课程改革之后。课堂教学关注了学生的“学”。学生的课堂主体地位得到了确认，但在教学环节上，依然不能基于学生的“学”，不能在学生“学”的基础上，

作者刘飞

机构地区本刊编辑部

出处《四川教育》 2013年第11期27-27,共1页

关键词教学环节和谐共进 “学” 课程改革课堂教学课堂主体学生巩固性

分类号 G40-092.2 [文化科学—教育学原理]

引文网络
相关文献

1谢伟泽.教学中如何运用知识的巩固性[J].师道（教研）,2012(6):150-150.
2陈一鸣.“减负”应从优化作业管理做起[J].学校管理,2005,0(1):31-31.
3李勇.谈初中英语教学对学生自我学习能力的培养[J].学苑教育,2010(23):45-45.
4贾明弟.课堂教学的讲与练[J].教学与管理（理论版）,2003(9):27-27.
5张强.教师如何做结语[J].中华少年：研究青少年教育,2011(8):200-200.
6季红梅.小学英语前置性学习与巩固性学习的比较研究[J].新课程研究（上旬）,2010(10):106-107.
7孙灵敏.改革实验教学适应社会需要[J].北方经贸,1997(5):83-83.
8宋安帅.科学设计学生作业有效提升学习效率[J].现代教育科学（普教研究）,2014(5):176-176.
9叶香.注重说话训练培养思维能力[J].江西教育（管理版）（A）,1989(6):28-29.
10尤艳玲.规范学生作业发挥作业的多元作用[J].宁夏教育,2008(3):33-33. 被引量：1

四川教育

2013年第11期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部