摘要
1问题的提出基础教育各个学科课程目标中虽然都有“过程与方法”维度，但课程标准中却只有科学知识而没有相应的科学方法，这就使得科学方法教育成为“无本之木、无水之源．”［1］显化物理教学中的科学方法教育成为许多教育工作者的研究热点，并取得了阶段性的成果．研究者认识到科学方法隐性教育的不足之处以及显化科学方法教育的现状，理论与实践并重提出显化科学方法教育的途径、策略等，但少有研究者分析当前物理教学中隐性教育的基本情况，这就使得显化科学方法教育的措施无据可依．
出处
《物理教师》
北大核心
2013年第11期9-11,共3页
Physics Teacher
