激发学生文化兴趣,提高写作交际能力——英语写作的跨文化教学模式研究

在后批判教育学背景下,教师要重视学生自我身份意识的觉醒和批判性思维能力的培养.作者采用的写作课程教学模式如下：首先,写作课程配备专门的阅读手册.从建构主义和输出假设的相关理论出发,采用Flesch-Kincaid易读性测试,汇编出文化阅读资料,其中包含导入中美文化的十二个主题阅读和促进身份思考的十二个写作共享.其次,教学过程注重学生纵横知识的整合.参考Bereiter和Scardamalia（2003）的知识内化模式,纵向强调课前文化阅读,课中技能专练,课后思维强化的贯通;横向强调与阅读课程、文化课程与思辨课程的契合.最后,教学模式注重跨文化交际能力的培养.强调知己知彼,在文化阅读中激发学生的写作兴趣;强调彼为我用,在技能训练中丰富学生的文化图示;强调我看世界,在主题写作中反思自己的学习、生活、社会热点.总之,作者积极探讨“玩”着学,“偷”着学,学中“用”.