摘要
一、设计思想在习题讲评教学中,指出典型错误,分析错误原因,完成订正,进一步设计一系列变式训练,起到巩同和提高的目的.是教师通常使用的教学手段。但仅此只是“照方抓药”.停留在“只见树木”的传统教学的层面上。能否在此基础上,充分挖掘“错误”资源和试题的情境资源,进一步引申拓展,培养学生的科学素养和探究能力,从而达到“更见森林”的目的呢?鉴于以上思考,尝试对有关定量测定计算练习的纠错和讲评,帮助学生明辨实验原理,启发学生进行多种实验方案的设计和探究,引导学生在实验矛盾中认识矛盾、解决矛盾。通过对比认识反应体系的差异,让学生由实验的认识到理论的认识,再指导实验的认识;由定性的认识到定量的认识,再深化定性的认识;由个别的认识到一般的认识,再形成系统的认识。