摘要
混龄教育被普遍认为是一种适合农村经济贫困地区由于经费、师资或班额数不足而存在的的编班模式.在20世纪80年代后期,农村大部分乡镇幼儿园实施的基本都是混龄班（当时县城幼儿园基本上按同龄分班）,一个班六十几个不同年龄的孩子,由一名教师执教.后来,随着经济条件的改善,一些村办园撤并,乡镇幼儿园开始采用同龄分班的模式,混龄班逐步消失.笔者认为,混龄教育虽然有一些不足,但也有其独特优势和积极意义.关键在于我们如何充分发挥混龄教育不可替代的优势,在按同龄分班的情况下,探寻混龄教育活动的新形式.
出处
《教育导刊（下半月）》
2013年第12期76-76,共1页
Journal of Educational Development
