论“道德体验”在《品德与社会》教学中的运用

下载PDF

导出

摘要明代教育家王守仁认为“知是行的主意，行是在的工夫；知是行之始，行是知之成”。传统的思想品德课堂教学，主要让学生通过“知”，指导“行”。但实际上，多数学生往往在课堂上说得头头是道，

作者陈敬文李明琴

机构地区平潭县实验小学

出处《福建基础教育研究》 2013年第12期113-114,共2页

基金福建省教育科学“十二五”规划2013年度课题《基于“道德体验”的<品德与社会>教学实践研究》阶段性成果(课题立项编号:FJJKXB13-091)

关键词课堂教学思想品德社会道德教育家学生

1杜承铭.论康德的自由观[J].理论月刊,1998(5):18-21. 被引量：1
2王苏君.审美体验与道德体验[J].南通大学学报（哲学社会科学版）,2005,21(2):11-15. 被引量：3
3郑万耕.中国哲学是出于道德体验吗[J].河北师范大学学报（哲学社会科学版）,2001,24(4):5-12.
4董志.思想品德课堂教学的根基[J].中学政治教学参考（中旬）,2013(4):4-5. 被引量：1
5杨惠.现代性文化下道德自我的伦理反思[J].长江大学学报（社会科学版）,2013,36(11):182-183.
6解雨晴.陈献章诗文中的“乐”之思想[J].芒种（下半月）,2016,0(9):46-51.
7邹敏.“心”由“境”生[J].民营科技,2010(1):55-55.
8牛怀德.“六个一”德育活动的实践与思考[J].中国德育,2009,4(11):49-49.
9盛丽.女性主义伦理学对现代性认识论的批判[J].求索,2010(2):91-93.
10徐夫真.对当代大学生健康人格重塑的观照——一种人本主义心理学的视野[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）,2007,36(4):79-82. 被引量：3

福建基础教育研究

2013年第12期

浏览历史

内容加载中请稍等...