摘要
笔者曾读到这样一个故事： 麦克劳德是英国著名的解剖学家。但他在读小学时，却是学校出了名的“捣蛋鬼”。有一天，他忽发奇想，想看看狗的内脏究竟是什么样子。于是，他便和几个小伙伴偷偷地套住一条狗，宰杀后把狗的内脏全部挖出来，一件件地隔离开进行观察。谁知他们宰杀的那条狗是校长家的，校长视那条狗为自己的第二生命，特别宠爱。得知自己宠爱的小狗被人宰杀，十分恼火，决定重罚肇事者。但后来的惩罚决定令人吃惊：罚麦克劳德画一幅人体骨骼和一幅身体血液循环图。麦克劳德知道自己闯了祸，便无条件地接受了惩罚，并认真地画好了两幅图交给了校长。校长看后认为他画得很好，对错误的认识也比较诚恳，教育一番后，“杀狗事件”就这样了结了。校长这一出人意料的处罚方式，既让麦克劳德感到自己犯了错误，应该承担责任，也保护了他的好奇心，更重要的是，校长的处罚方式也让他有了一个探索、学习生理知识的机会，使他对狗的解剖派上了用场。麦克劳德也在这个过程中深深地体会到了自己知识的缺乏，从此发奋学习，最终成为荣获诺贝尔奖的大科学家。当有人问他在一生中对他影响最大的人是谁时，他说：“我在读小学时因杀了他的狗而给我处罚的一位校长。在我心目中，他是最好的老师……”由此可见，麦克劳德的成功与这位校长高水平的惩罚密不可分。
