PBL教学模式在普通外科学教学中的应用思考

目的探讨以问题为基础的学习(PBL)教学模式针对学习习惯不同在普通外科学教学中的应用。方法为了让学生都对PBL教学有感性体验,163名医学本科生在急性阑尾炎的教学中均接受PBL教学,之后进行腹外疝教学时随机将学生分为PBL教学组和以授课为基础的学习(LBL)教学组。评价他们的学习效果并调查他们自主学习行为和对两种教学方式的满意情况,采用ANOVA或χ2检验进行统计学分析。结果接受PBL教学的学生成绩(73.4±5.1)分优于接受LBL教学的学生成绩(66.6±4.7)分,但对于无自主学习行为的学生,PBL教学的学生成绩(52.7±4.6)分明显低于接受LBL教学的学生成绩(61.3±4.9)分。接受PBL教学学生的学习时间长于接受LBL教学学生的学习时间。大部分无自主学习行为的学生希望接受LBL教学,大部分有自主学习行为的学生则希望接受PBL教学。结论 PBL教学模式不是对所有学生都是最合适的,不同学习习惯的学生适合不同的教学方式。