践行有“过程”的数学

“走向过程的教学”已成为当前教学理念上的一种普遍取向，然而落实到教学实践层面却并非如此。作为结果的数学，其呈现的往往是“冰冷的形式”，只有有过程的数学才能体现“火热的思考”。走向“过程”的教学必须要研究数学学科的特质和学生发展的规律。引导学生由“双基”走向“四基”，由“两能”走向“四能”，彰显数学的特质和意味，促进学生数学素养的发展。