摘要
“课堂动态生成资源”包括“预期资源”和“昙花资源”.从教学创作的3个过程探讨了“课堂动态生成资源”的产生过程.以“原电池”的教学案例,从3个课堂教学层次探讨教师如何去主动引导“课堂动态生成资源”,并使之常态化和优质化.教师只有深入了解“课堂动态生成资源”的重要性,才能从关注层次上升到主动引导生成,从而使“课堂动态生成资源”常态化,“预期资源”和“昙花资源”才能优质化.
出处
《化学教育》
CAS
北大核心
2014年第3期39-42,共4页
Chinese Journal of Chemical Education
