摘要
通过对两位小学语文教师一学期的课堂观察,发现教师运用课堂评价语言偏离了上述原则,表现出三种不良倾向:一是评价语言传递的信息重判断轻描述,二是评价语言内容没有紧扣学习目标及其问题,三是评价语言表述成人化。此种倾向会对教学产生三方面的不良影响:重判断轻描述的评价语言,阻碍学生深层学习;评价语言与问题联系性不强,影响学习目标的有效达成;评价语言成人化,影响学生对学习内容的理解。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2014年第2期58-61,共4页
Contemporary Education Sciences
基金
宁波大学研究生科研创新基金项目以及宁波大学大学生科技创新计划项目研究成果