平衡赫尔巴特与杜威——“问题-亲历-变式-梳理”数学课堂教学模式实践

通过"问题-亲历-变式-梳理"模式的课堂实践,探索"有趣、有疑、有创"的小学数学教学。有趣,即教师教得趣味盎然,学生学得妙趣横生;有疑,即教师问得巧,学生问得妙;有创,也就是教师情理之中的设计,孕育学生思维意料之外的精彩。当然以一定理论支撑下的教学模式,可以兑现前述的"三有"好课观;更为重要的是,丰富的课堂教学实践,又反过来映衬了教学模式的可行性:在模式的实践中平衡直接经验与间接经验,平衡过程与结果。