对数学学习材料的艺术处理

对于数学学习而言，为了达到预设的学习目标，要安排一定的、特定的学习材料供学生来研究并主动建构，形成思维模型。小学生因为具体形象思维仍然占据主要地位，对于学习材料的依赖更为明显，在编写教材时，编写组已经尽量提供了合乎学生年龄特点和学习能力的材料，但是在具体教学过程中，完全依靠这样的学习材料是远远不够的，教师应当根据自己的教学思路，结合具体的教学目标和所教学生的特点，来重新思考所提供的学习材料是不是最好的，是不是最合适的。要对教学材料做一些艺术处理，以更好地促进学生的主动学习，为提高学习效率做好铺垫。