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基于模式识别的“基本不等式的应用”教学分析
被引量：
6
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摘要
数学问题解决的过程，事实上就是模式识别对主体思维发生作用的过程．在“基本不等式的应用”教学中，首先，必须建立基本不等式的“问题空间”；其次，应通过题组变式、情境变换和图式重组等活动，运用、发展和提升模式的层次；再次，注重元认知知识对培养模式识别能力的指导意义，建立新的更高层次的模式．
作者
余建国
机构地区
江苏省南京市大厂高级中学
出处
《中国数学教育（高中版）》
2014年第3期6-10,共5页
关键词
模式识别
基本不等式
解题策略
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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