摘要
课堂教学评价基本功能是反思,而不是鉴别、诊断与激励。误区是功能异化、操作失当,使师生失去了应有的话语权。本文提出对策:加强培训,使教师愿评、会评,努力构建主动参与式评价模式,提高师生参与评价的积极性,从而去除功利,不再甄别,减少激励,还评价以本真。
出处
《中小学教师培训》
2014年第2期32-35,共4页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
江苏省教育科学"十二五"规划立项课题"有效教学理念观照下的课堂教学误区及其对策研究"(课题批准号:D/2011/02/608)
江苏省教育科学"十二五"规划重点课题"主动参与式课堂有效学与教研究"(课题批准文号:B-a/2011/02/063)
全国教育科学规划单位资助教育部规划课题"教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究"(课题批准号:FFB108165)研究成果之一
