“咬文嚼字”是语文深度阅读教学之本

2011版《义务教育语文课程标准》与老版本相比，增加了“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”。可见，阅读教学虽注重学生获得独特的感受和理解，但这样的感受和理解，并非是肤浅的表层的整体感知，而是学生在教师正确的指导、引领和点拨下，通过个人对文本的钻研获得的深层体验与感悟。笔者认为，“咬文嚼字”是学生由浅层次的状态转入对文本深层次阅读的最佳方式和手段，也是学生获得阅读体验与感悟的有效途径。