摘要
问题意识的普遍缺失是当前中小学生最为突出的问题之一。从课程文化的视角看，这一现象的根源有：首先，学生成为“被塑造者”，消解、掩藏了自己的话语；其次，学校的教育教学以教科书为准，使学生自我思考的兴趣和冲动被教科书的理性与逻辑战胜；再次，教学评价以成绩为标准，使学生丧失了学习的内在动力。学生问题意识的缺失造成了消极的后果，它遮蔽了真正的课程文化主体，否认了课程文化主体之间的平等关系，忽视了学生在课程文化中的创造性。因此，教育界应尽可能改变这种状况，重新认识课程教学，改善学生培养机制。可以采取以下措施：第一，以课程文化的丰富性拓展学生的经验来源；第二，以课程文化的对话性彰显学生的主体地位；第三，以课程文化的创生性激发学生的批判意识。
