拨动学生思想的琴弦——一堂好历史课的观察视角被引量：3

导出

摘要什么样的历史课是一堂好课，可谓仁者见仁，智者见智。实事求是地说，现今历史优质课的评价过于拘泥，一些所谓的评价标准只会机械地套用知识是否落实、目标是否到位、重难点是否突出等指标体系，甚至还有关注一堂课教师问了几个问题？学生的活动有几分钟？教师的讲述控制在多少时间等，却忽视了对历史教学真谛的探寻，使本应生动有趣、启智明理的历史课堂沦落为死记硬背、知识灌输的场所，

作者朱可

机构地区杭州市普通教育研究室

出处《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2014年第3期21-27,共7页 History Teaching

关键词历史思想好历史课观察视角

分类号 G633.51 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献8

1周成平:《新课程名师100条建议》,北京:中国科学出版社,2005年,第9页.
2阳志清,唐莉.人文教育:历史课程文化的再造——透视高中历史课程标准[J].桂林师范高等专科学校学报,2004,18(4):123-125. 被引量：2
3苏霍姆林斯基:《给教师的一百条建议》(21条),周蕖译,天津:天津人民出版社,1981年.
4乔伊·帕尔默:《教育究竟是什么·100位思想家论教育》,北京:北京大学出版社,2008年.
5美[]斯托扬诺维奇:《法国的历史方法》,美国康奈尔大学出版社,1976年,第26页.
6[瑞士]皮亚杰:《发生认识论原理》,北京:商务印书馆,1981年.
7《马克思恩格斯全集》(1卷),北京:人民出版社,2007年,第411页.
8黑格尔.《历史哲学》,王造时译,上海:上海书店出版社,2006年,第10页.

二级参考文献4

1何成刚.历史教育的价值:回归人文精神[J].北京教育（普教版）,2002(2):4-5. 被引量：18
2梁仁华.课程改革与人文教育[J].中学历史教学参考,2002(5):7-9. 被引量：17
3徐赐成.创新教学应涵育人文精神[J].中学历史教学参考,2002(5):16-16. 被引量：4
4赵亚夫.关于新世纪历史课程与教材的若干思考[J].中学历史教学参考,2003(3):8-12. 被引量：10

共引文献25

1吴晓明.作为历史科学方法论的历史唯物主义[J].中国社会科学,2008(1):24-39. 被引量：35
2李福岩.理性的狡计和威力——黑格尔对法国大革命理性思考的逻辑走向[J].社会科学战线,2009(1):71-73.
3李江源,蒋映洪.自由:教育的价值之维[J].社会科学战线,2009(1):210-218. 被引量：2
4张盾.“历史的终结”与历史唯物主义的命运[J].中国社会科学,2009(1):17-30. 被引量：20
5易健雄,蒲奕.“信息”与知识产权对象[J].重庆邮电大学学报（社会科学版）,2009,21(2):24-28. 被引量：4
6吴晓明.论中国的和平主义发展道路及其世界历史意义[J].中国社会科学,2009(5):46-59. 被引量：40
7刘东.美国汉学的传教之根[J].清华大学学报（哲学社会科学版）,2010,25(5):48-64. 被引量：3
8赵国权,黄启贵.个人选择与政府选择的制度平衡[J].中国人民大学学报,2011,25(1):126-132. 被引量：2
9李隽旸,时殷弘.帝国的冲动、惯性和极限——基于希罗多德波斯史撰的帝国战争考察[J].中国人民大学学报,2012,26(1):99-108. 被引量：2
10杨峻岭,吴潜涛.论自由意志与道德耻感[J].中国人民大学学报,2013,27(1):105-111. 被引量：4

同被引文献13

1李吉林.情境教学的理论与实践[J].人民教育,1991(5):27-33. 被引量：55
2郭富斌.历史教学要“眼中有人”[J].中学历史教学参考,2005(10):9-11. 被引量：13
3江苏教育考试院.《2012普通高中学业水平测试(选修科目)说明》,历史.南京:江苏教育出版社,2012年.
4陈爱菇.《新课程改革与问题解决教学》,北京:首都师范大学出版社,2010年,第81页.
5葛炯.《课堂教学中提问的组织与问题构建》.《现代教学》2006年第11期.
6任世江.2011年高考新课程卷第41题的立意及对教学的启示[J].历史教学（上半月）,2011(9):49-51. 被引量：19
7黄牧航.从中学历史课程的角度去理解中学历史课堂教学——听邓晓妮老师的《冷战的起源与反思》有感[J].历史教学（上半月）,2012(11):14-16. 被引量：4
8赵士祥.高中历史教材“二次开发”的原理及策略[J].历史教学（上半月）,2014(1):24-30. 被引量：10
9刘俊利.用“学术性”增强历史课堂“人性化”的研究与反思[J].历史教学（上半月）,2014(6):31-37. 被引量：21
10胡欣红.浅出而不浅薄通俗而不媚俗——从课堂教学语言视角谈“一堂好课的标准”兼与朱煜老师商榷[J].历史教学（上半月）,2014(6):53-55. 被引量：1

引证文献3

1李南亮.历史探究性学习要重视几种有效思维建构——以人民版《经济全球化的世界》教学为例[J].历史教学（上半月）,2014(11):18-25. 被引量：3
2严晓兰.基于学生价值发展“教学立意”的确定[J].中学课程辅导（上旬刊）,2016(9):65-65.
3唐朋.融情以致深,汇思以行远——情思历史的价值追求与实践特色[J].中学历史教学参考,2018,0(2X):42-45. 被引量：1

二级引证文献4

1邹雪雷.情思教育在历史教学中的运用——以人教版必修1《建国以来的重大科技成就》为例[J].试题与研究,2020(25):168-169.
2付文治.基于核心素养的中学历史课堂探究性学习探微——以纪念“西安事变”80周年同课异构活动为例[J].教育参考,2017(2):88-94. 被引量：2
3张萌.基于历史核心素养的探究性教学设计——以《宋代的经济发展》为例[J].历史教学问题,2020(4):161-163. 被引量：2
4米进忠.探究性教学与学生主体性的发挥——以高中历史“抗日战争”教学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2022,35(1):91-95.

1季冬英.浅说讲述法梳理历史事实教学策略[J].内蒙古教育（D）,2015,0(5):59-59.
2寇军.提高高中历史课堂教学有效性的对策分析[J].电子制作,2014,22(13):131-132. 被引量：4
3胡艳玲.试论孔子“仁”的历史渊源[J].新乡教育学院学报,2003(1):38-39.
4唐乐莲.让历史课堂因生成而精彩[J].新课程研究（上旬）,2008(6):74-75. 被引量：1
5曾念岗.浅谈新课改背景下历史优质课的评价标准问题[J].读与写（教育教学刊）,2010,7(8):127-127.
6令狐荣丽.谈历史优质课与新课改的有机联系[J].文科爱好者（教育教学版）,2014,0(2):76-76.
7刘希俊.中学历史优质课,仍需完善[J].中国科教创新导刊,2011(30):140-140.
8高雪.基于问题的学习(PBL)在医学教育中的利与弊[J].基础医学与临床,2014,34(1):142-144. 被引量：129
9佚名.宁静是真[J].新课程（教研版）,2012(7).
10薛法根.宁静之美[J].小学青年教师,2006(07S):1-1.

历史教学（上半月）

2014年第3期

浏览历史

内容加载中请稍等...

拨动学生思想的琴弦——一堂好历史课的观察视角被引量：3

参考文献8

二级参考文献4

共引文献25

同被引文献13

引证文献3

二级引证文献4

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

拨动学生思想的琴弦——一堂好历史课的观察视角 被引量：3

参考文献8

二级参考文献4

共引文献25

同被引文献13

引证文献3

二级引证文献4

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

拨动学生思想的琴弦——一堂好历史课的观察视角被引量：3