变式取向:从“标准模式”到“非标准模式”——以“轴对称最值问题”解题教学为例被引量：5

下载PDF

导出

摘要查阅各地中考、期中（末）试题,不难发现：“轴对称最值问题”一直是高频考点.怎样做好这类最值问题的复习也是广大备考师生的重要工作.本文基于从“标准模式”到“非标准模式”的变式取向,谈谈与此相关的解题教学建议,与同行开展复习研讨.

作者季卫东

机构地区江苏省如东县岔河镇岔南初级中学

出处《中学数学（初中版）》 2014年第3期7-9,共3页

关键词标准模式最值问题解题教学轴对称变式教学建议复习中考

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献5

1郑毓信.多元表征理论与概念教学（续）[J].中学数学教学参考（上半月高中）,2011(6):2-4. 被引量：10
2罗增儒.数学解题学引论[M]西安:陕西师范大学出版社,2008.
3马岷兴.关于“数学作文”的实践与思考[J].中学数学教学参考（教师版）,2002(1):14-15. 被引量：17
4刘东升.学生撰写“反思小文章”：容易做，值得做——缘于学生“讲题”活动[J].中学数学教学参考（中旬）,2012(5):23-25. 被引量：13
5刘东升.“点评者”的情怀——例谈数学教师的点评艺术[J].中学数学（初中版）,2012(8):35-37. 被引量：4

二级参考文献10

1孙维刚.如何让学生聪明起来?[J].教师博览（上旬刊）,2000,0(4):18-18. 被引量：2
2罗增儒.错例分析要击中要害[J].数学教学通讯（中教版）,2000,23(12):44-45. 被引量：7
3克林柏格.社会主义学校(学派)的教学指导性与主动性[M].柏林:德国科学出版社,1962.
4张奠宙,柴俊.欣赏数学的真善美[J].中学数学教学参考（上半月高中）,2010(1):3-7. 被引量：40
5张奠宙.语、数、外三科都是一种语言教学——从“篮球是圆的”说起[J].中学数学月刊,2011(6):1-2. 被引量：2
6刘东升.让学生在“讲题”中提高数学能力——三年来学生“讲题”的实践与思考[J].中学数学教学参考（中旬）,2011(7):7-9. 被引量：18
7刘东升.让学生“讲题”，教师做什么？[J].中学数学教学参考（中旬）,2011(10):7-9. 被引量：12
8郑毓信.教师“实践性智慧”的内涵与发展途径——兼论“学科内容教学法知识”的实践性解读[J].中学数学月刊,2011(12):1-4. 被引量：17
9裴光亚.评课者的情怀[J].中学数学教学参考（中旬）,2012(1):3-6. 被引量：7
10刘东升.学生“讲题”,教师应该“在场”——再谈学生“讲题”活动中的教师主导性[J].中学数学（初中版）,2012(6):56-58. 被引量：18

共引文献38

1张显英.指导学生撰写数学作文的实践与反思[J].新课程学习（中）,2009,0(3):88-89. 被引量：1
2毛光寿,陈重阳.数学作文的教学尝试与探索[J].数学教学通讯（中教版）,2005,28(03S):31-34. 被引量：7
3张锦.数学作文的价值初探[J].成都教育学院学报,2005,19(5):115-116.
4何霞,刘卫锋,马岷兴.例谈数学作文评语式评价[J].数学教学,2007(3):12-15.
5王亚雄.从“数学作文”谈数学史的育人功能[J].内江师范学院学报,2009,24(12):90-92.
6王彩屏.培养学生数学阅读能力的途径与方法[J].上海中学数学,2010(4):40-42. 被引量：4
7刘东升.学生“讲题”,教师应该“在场”——再谈学生“讲题”活动中的教师主导性[J].中学数学（初中版）,2012(6):56-58. 被引量：18
8郑毓信.中国数学教育的重要生长点[J].高中数学教与学,2012(7):3-7. 被引量：1
9陆学政.“多元表征理论”指导下的“数列概念”教学[J].高中数学教与学,2012(8):42-45. 被引量：1
10刘东升.面对生成,点评“指向”何方——略论初中数学“对话教学”下的点评艺术[J].教学月刊（中学版）（教学参考）,2013(1):46-49. 被引量：3

同被引文献14

1郑毓信.善于提问[J].人民教育,2008(19):36-40. 被引量：54
2许卫兵.简约:数学课堂教学的理性回归[J].课程．教材．教法,2009,29(5):42-46. 被引量：34
3章建跃.构建逻辑连贯的学习过程使学生学会思考[J].数学通报,2013,52(6):5-8. 被引量：171
4郑毓信.教师专业成长的主要目标与重要内容(下)[J].小学教学（数学版）,2013(12):4-7. 被引量：5
5刘东升.关联性:一个值得重视的研究领域[J].中学数学（初中版）,2013(12):61-64. 被引量：27
6章建跃.如何实现“思维的教学”——以“平面图形的旋转”的教学为例[J].中学数学教学参考（中旬）,2015,0(4):10-12. 被引量：17
7张诚,张成品.经营“转场”：让教学环节过渡自然——《中学数学》（下）2015年1-3月读刊随笔[J].中学数学（初中版）,2015(5):58-59. 被引量：6
8张永辉.基于认知起点进行有效教学——“鸡兔同笼”的教学实践与思考[J].中小学数学（小学版）,2015,0(5):19-21. 被引量：2
9陈波.改编习题注重关联,系统开发引领思考——以“勾股定理”相关编题为例[J].中学数学（初中版）,2016(4):6-7. 被引量：2
10孟慧.几何综合题研究:从思路贯通到教学微设计[J].中学数学（初中版）,2016(9):45-47. 被引量：9

引证文献5

1华丽.列而有序不重不漏——例谈小学枚举法教学[J].内蒙古教育（C）,2015,0(10):77-78. 被引量：1
2李宾.数形结合思想在“点”上的体现——“平面直角坐标系(1)”的教学设计与反思[J].中学数学（初中版）,2016,0(6):4-5.
3何丽华.从“一题多解”走向“结构洞察”——以南通通州模考卷第28题为例[J].中学数学（初中版）,2016(6):75-76.
4陈建生.基于学情组织“题”材,预设铺垫注重追问——以“一元二次方程”章末复习课为例[J].中学数学（初中版）,2016(11):28-30. 被引量：1
5薛金陵.归类究错:以分类讨论试题讲评为例——从两道“漏解”试题讲评说起[J].中学数学（初中版）,2017(4):30-31. 被引量：1

二级引证文献3

1冯敏.从铺垫入疑从学情入题——谈对一元二次方程章节复习的感悟[J].中学数学（初中版）,2017(4):34-35. 被引量：1
2曹玉梅.挖掘学科素养，分析讨论方向——由一道中考试题说起[J].中学数学（初中版）,2019,0(11):36-37.
3李芳芳,胡涛.展开学习过程突出知识本质——苏教版小学数学五年级上册“枚举”教学的片段与思考[J].启迪与智慧（中）,2019,0(3):74-75.

1李启彬.如何在中学语文教学中培养学生的创造性思维[J].西部素质教育,2016,2(21):166-166. 被引量：2
2吴世福.浅谈初中语文教学的改革[J].新课程（中学）,2016,0(8):39-39.
3唐莹莹.如何实现高中数学的有效性教学[J].新校园（中旬刊）,2013(8):141-141. 被引量：1
4张积清.放弃的智慧[J].语文月刊,2002,0(9):28-29.
5张映春.等效法在各种电路中的应用[J].中国科教创新导刊,2008,0(27):80-80.
6蒋硕.希望之旅[J].现代中小学教育,2000,16(2):16-17.
7罗涛.斯坦福大学技术转移的成功经验[J].新经济导刊,2001(18):26-29. 被引量：1
8孙红艳,席娟.“TOP模式”下的大学生就业创业微技能培训研究[J].科技经济市场,2011(7):68-70.
9齐颖,赵颖群,李金友.构建计算机基础课程标准的网络教学模式[J].通化师范学院学报,2004,25(12):47-48. 被引量：2
10请尊重孩子内心的热爱[J].上海教育,2014(23):1-1.

中学数学（初中版）

2014年第3期

浏览历史

内容加载中请稍等...

变式取向:从“标准模式”到“非标准模式”——以“轴对称最值问题”解题教学为例被引量：5

参考文献5

二级参考文献10

共引文献38

同被引文献14

引证文献5

二级引证文献3

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

变式取向:从“标准模式”到“非标准模式”——以“轴对称最值问题”解题教学为例 被引量：5

参考文献5

二级参考文献10

共引文献38

同被引文献14

引证文献5

二级引证文献3

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

变式取向:从“标准模式”到“非标准模式”——以“轴对称最值问题”解题教学为例被引量：5