多解各自精彩,沟通更显和谐

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摘要 “一题多解”是一种重要的教学手段，能提高例题的教学价值，加深学生对数学知识的理解，渗透数学思想，有利于提高学生的发散思维能力，培养创新与探究意识等．但有一种很普遍的现象是：教师在进行“一题多解”教学时，往往把重点放在了不同解法的呈现上，极少关注不同解法之间的沟通．给学生的感觉是：“条条大路通罗马”，但却是“井水不犯河水”，解法之间各自独立．笔者以为这种现象降低了“一题多解”教学的附加值，学生没有领会到数学知识的广泛联系，更无法通过多种解法的沟通体会数学的和谐统一之美．

作者邱明

机构地区南京师范大学附属中学江宁分校

出处《中学数学（高中版）》 2014年第3期73-74,共2页

关键词 “一题多解” 和谐统一多种解法数学知识发散思维能力教学手段教学价值数学思想

分类号 G634.6 [文化科学—教育学]

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