摘要
“实验建构式生态课堂”是以实验为载体展开教学过程，以问题为线索探究规律，力求实验与思维的有机结合，使学生始终能够积极参与其中。教师在课堂教学中，不仅要关注“要学生知道什么”，更应关注学生“怎样才能知道”，通过学生的主动参与、亲身体验、实验探究，促进学生对学科知识的“动态建构”。下面以《探究感应电流产生的条件》为例说明“实验建构式生态课堂”的构建策略。
出处
《中学物理教学参考》
北大核心
2014年第3期9-11,共3页
Teaching Reference of Middle School Physics
基金
江苏省教育科学“十二五”重点课题《凸显苏派实验教育特色提高实验教学有效性的研究》(批准号为:B-b/2011/02/021)研究成果之一
