追本溯源重在亲历——例谈科学课堂学生实证意识与行为的培养

教无定法，贵在得法。提高课堂教学效率，是一个既古老又年轻的课题，如今科学的课堂热闹非凡，一个个多姿多彩的探究活动让同学们兴高采烈，课堂气氛轰轰烈烈！但是在热闹的背后，学生到底学到了多少呢？得到了多少发展呢？如何提高“课堂四十分钟的教学探究效果，怎样关注孩子的自主探究意识与行为”已成为很多科学教师关注的问题，也引发了对“科学课堂学生实证意识与行为的培养”的深入思考。