从新任教师到课程领导者的专业发展研究

教师个体刚刚踏上教学岗位，在教学方面的负面行为及其影响较为显著，主要是因为来自教学理论与现实层面的冲突，集中体现在课堂教学过程中的初任教师职业的不良适应性方面。新课程改革要求“以人为本”，课堂教学更应该体现为教师与学生相互作用的生成性过程，以研究者、学习者、合作者、引导者、促进者为理念的教师角色的重新定位，也对教师教学活动提出了更高的发展要求。