摘要
学力概念的主体在现实中走向多元,在变化中实现转换,在实践中得到拓展,探讨教师学力的内涵与特征,教师评价的发展历程,对确立基于学力的教师评价理念具有重要的意义,教师学力作为隐形的专业判断标准应该走向显性,成为教师专业评价的新标准。
出处
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2014年第1期66-71,91,共7页
Educational Research and Experiment
基金
全国教育科学规划2011年度教育部青年课题:义务教育均衡发展下的城乡教师学力差异及保障机制研究(EKA110399)
浙江省哲学社会科学2011年度重点课题:义务教育均衡发展下城乡教师学力差异的现状问题与对策研究的阶段性成果(11JCJY01Z)
