和谐的语文课堂源自静思默读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可以说，默读最能体现“阅读是学生的个性行为”，在默读的过程中，学生静悄悄地、真正独立地感悟、积累语言，期间对阅读文本提出的疑问和思考不易受教师或同学影响，调动起个人的生活经验和知识积累，从不同的角度对文本作出不同的解读，产生独特的体验，在感悟语言文字的过程中受到人文情感的熏陶。