基于“前置性学习”的有效课堂生成教学——“硝酸的性质”教学反思被引量：3

下载PDF

导出

摘要基于“前置性学习”,课前建立教师与学生交流的平台,为教师更有效地进行课堂教学提供基础.结合“硝酸的性质”教学,阐述了“前置性学习”在元素化合物教学中课前如何设计、课中的如何延伸和拓展,最终实现学生乐学、好学的好课.

作者王新珍

机构地区江苏省高邮中学

出处《化学教育》 CAS 北大核心 2014年第7期26-28,共3页 Chinese Journal of Chemical Education

关键词前置性学习硝酸的性质教学反思有效教学

分类号 G633.8 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1陈呈武.浅析高中化学前置性作业设计的有效性[J].数理化学习（高中版）,2012(11):65-67. 被引量：6
2孙天山.新课程背景下化学前置作业的编制[J].化学教育,2012,33(11):25-27. 被引量：6
3张海燕.走出前置性学习单设计和使用误区[J].中华活页文选（教师）,2011(8):63-65. 被引量：1

二级参考文献6

1陈贵新.新课程理念下化学作业设计的策略[J].中学化学教学参考,2008(10):19-21. 被引量：9
2孙天山.新课程背景下化学书面习题作业向创造性作业的扩展[J].化学教育,2009,30(4):14-15. 被引量：4
3莫尊理,杨佩佩,傅其春,郭瑞斌.新课程背景下中学化学作业套餐的研究——化学作业设计及案例解析[J].化学教育,2011,32(6):20-22. 被引量：8
4张小梅.前置性作业如何体现以学生为“主体”的“生本”教学反思[J].新课程学习（中）,2011(6):26-26. 被引量：5
5郭浩芳.化学作业呼唤“量体裁衣”——新课程背景下高中化学作业设计的问题与思考[J].化学教育,2011,32(12):28-30. 被引量：20
6孙天山.化学前置性作业的六大特性[J].教育研究与评论（中学教育教学）,2012(2):64-66. 被引量：4

共引文献10

1谢桂芳.灵活设制高一化学作业,培养学生自主学习能力[J].时代教育,2013(22):163-163.
2林伟.基于“前概念”的高中化学前置作业设计[J].化学教与学,2014(4):26-27. 被引量：2
3林伟.关注前概念：高中化学前置作业设计策略[J].中学理科园地,2014,10(3):27-28.
4孙天山.指向“基于问题的学习(PBL)”模式的思考与实践[J].教育理论与实践（中小学教育教学版）,2014,34(9):53-55. 被引量：35
5许能娜.初高中知识的衔接——化学人生的转折点[J].课程教育研究,2015,0(34):147-148.
6曹彬彬,竺丽英,王祖浩,宋余荣.高中化学实验性作业的实施与评价[J].化学教育,2016,37(21):25-28. 被引量：13
7房殿波.初中化学前置性作业的设计及实施分析[J].中国校外教育（上旬）,2017,0(5):116-116. 被引量：8
8项瑞龙.探究小学语文高效教学策略[J].中国校外教育（上旬）,2017,0(5):119-120.
9朱云兰.初中化学作业设计的有效性探讨[J].读写算（教师版）（素质教育论坛）,2017,0(39):135-135.
10徐九勇.初中化学前置性作业的设计与实践探究[J].新课程导学（上旬刊）,2017,0(9):71-71.

同被引文献15

1郑勇.木炭与浓硝酸反应的实验设计[J].教学仪器与实验（中学版）,2001,17(3):11-11. 被引量：1
2全芙君.“硝酸、硫酸”教学设计[J].化学教育,2010(S2):160-163. 被引量：3
3朱春苗.“硝酸的性质”教学设计[J].化学教学,2010(1):41-44. 被引量：1
4苏美华.拓展实验功能优化教学过程——“硝酸的性质”教学案例[J].教学月刊（中学版）（教学参考）,2011(12):63-64. 被引量：1
5胡久华,郇乐.沉淀溶解平衡教学中驱动性问题链的设计与实践[J].化学教育,2012,33(9):55-59. 被引量：22
6熊新华,杨玉琴.课堂教学中问题的设计:结构、层次与生成[J].化学教育,2013,34(5):3-6. 被引量：14
7王季常.“课堂动态生成资源”的引导及其优质化[J].化学教育,2014,35(3):39-42. 被引量：2
8钟辉生.利用问题串提高化学实验复习效率[J].化学教育,2014,35(5):44-47. 被引量：4
9王磊.基于培养学生高级思维和创新能力的化学探究教学发展趋势[J].化学教育,2014,35(7):5-9. 被引量：42
10孙佳林,郑长龙,张诗.素养为本化学课堂教学的即时性评价策略[J].化学教育（中英文）,2019,40(3):1-5. 被引量：33

引证文献3

1林捷.化学探究实验教学应该注重过程性适时评价和实验的有效整合[J].化学教育（中英文）,2019,40(1):62-66. 被引量：3
2阎芬,于少华,王磊.中学化学教学中促进学生认识发展的问题设置有效性研究——以“基于代表物学习铁及其化合物的性质”为例[J].化学教育,2015,36(13):32-35. 被引量：11
3张静,张文华.促进知识素养化的教学——以“硝酸的性质”为例[J].化学教育（中英文）,2021,42(11):27-33. 被引量：4

二级引证文献18

1于少华,林博娇,王磊,王京苏,赫丽萍.化学核心素养背景下的元素化合物教学改进[J].化学教育（中英文）,2020,0(5):60-65. 被引量：18
2闫云龙.互联网环境下课堂教学实践研究[J].化学教与学,2016(1):52-54. 被引量：1
3丁樱.基于认知发展理论构建“物质的量”单元教学策略[J].化学教育,2016,37(5):5-8. 被引量：13
4闫云龙.基于互联网的化学课堂教学模式探究——以鲁科版“认识晶体”教学为例[J].化学教学,2016,0(5):35-38. 被引量：4
5许志勤,王莹.基于学科观念的高中化学教学——《有机化学基础》模块“芳香烃”教学反思[J].化学教与学,2016(7):69-72. 被引量：1
6蒋静.有关“Fe2+和Fe3+的相互转化”实验探究课的教学反思[J].化学教与学,2017(9):65-66.
7许志勤,张荣.基于学习进阶理论的氧化还原反应教学设计[J].化学教与学,2017,0(11):75-77. 被引量：4
8郝传梅.例谈初中化学解题教学的有效性[J].理科考试研究（初中版）,2017,24(6):58-59.
9陈益,孙夕礼.促进学生认识发展的学科教学认识的构建——以“原电池”为例[J].化学教育（中英文）,2018,39(1):27-32. 被引量：5
10秦国斌.如何转变农村中小学课堂教学方式——以化学教学为例[J].内蒙古教育,2019,0(6):92-93.

1王慧敏.前置性学习的优势在哪[J].广东教育（综合版）,2009(4):24-25.
2话题:前置性学习[J].广东教育（综合版）,2009(4):23-23. 被引量：6
3盛徽.“前置性学习”的设计特点及教学策略[J].数学教学研究,2011,30(8):2-4. 被引量：26
4李松波.小学数学实施前置性学习的实践研究[J].课程教学研究,2014(8):48-50. 被引量：10
5孟洁.刍议学生前置性学习的有效性[J].学生之友（小学版）,2011(7):42-42. 被引量：3
6毛莲君.前置性学习单的设计与实施[J].小学教学（语文版）,2015,0(10):7-9. 被引量：4
7瞿庆亚.浅谈“微课”在小学数学“前置性学习”中的运用[J].新课程,2015,0(28):152-153. 被引量：1
8王延军.抓住切入点发掘知识链——谈语文教学的切入[J].河北教育（综合版）,2008(7):80-80.
9谌爱珍,李连合.中职学校CAD教学探讨[J].教育界（高等教育）,2011(6):192-192.
10祝常红.计算机课如何使学生乐学[J].世界职业技术教育,2000(3):40-40.

化学教育

2014年第7期

浏览历史

内容加载中请稍等...

基于“前置性学习”的有效课堂生成教学——“硝酸的性质”教学反思被引量：3

参考文献3

二级参考文献6

共引文献10

同被引文献15

引证文献3

二级引证文献18

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

基于“前置性学习”的有效课堂生成教学——“硝酸的性质”教学反思 被引量：3

参考文献3

二级参考文献6

共引文献10

同被引文献15

引证文献3

二级引证文献18

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

基于“前置性学习”的有效课堂生成教学——“硝酸的性质”教学反思被引量：3