研究性学习中的儿童观缺失——以北京市某中学人文社科类研究性学习选题、开题为例

2001年，在我国掀起的新一轮课程改革中，《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）规定，研究性学习成为学校必修课程，其过程及评价必须被纳入中、高考档案材料。《纲要》提出，研究性学习“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”[1]。可见，研究性学习有别于课程学习的独特功能在于研究主题的形成来自于周围的社会和自然世界，方法强调跨学科的研究。