摘要
高中生物的学习,有不少学生认为在很大程度上具有文科的特点,虽然在记忆上下了不少的功夫,但在做题时却遇到“茶壶里煮饺子”的现象.学生之所以出现这种现象,是因为在概念意义建构的过程中,没有建立恰当的心理表征,导致在概念运用迁移的过程中,不能找到与问题解决相关的有效联结.这种知识的理解、记忆、迁移方面的能力很大程度上可通过习题讲评课得到提升.习题讲评课是学科教学的有机组成部分和不可缺少的课堂教学形式,其主要任务是对学生的试卷或作业进行有效讲评.习题讲评课的教学模式多样,各具特点：有的教师讲解多,有的学生活动多,有的注重拓展深入,有的讲究增大容量……同样的讲评内容,一样的讲评时间,不同的模式和不同的教师却会收到不同的教学效果.
出处
《中学生物学》
2013年第12期14-16,共3页
Middle School Biology
