摘要
将同课异构的重心移位到教学之前,将个体的教学设计变成备课组整体的设计,根据教师的兴趣和特长选择适合自己的教学方式与教材的处理方式,这样同课异构就成为对备课组不同设计的比较性研究,不再是对执教者个体的比对。
出处
《中小学教师培训》
2014年第4期33-36,共4页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
山东省教学研究十二五重点课题<关于"标准"和认知心理下的有效构建的教学设计研究>(课题编号:zd20130085)阶段性成果
