摘要
新课程实施以来，研究性学习的影响范围越来越大，影响程度越来越深，它为同学们架起了一座通往科学殿堂的桥梁。2010年我校学生李渭涛撰写的《植物喜欢听音乐》研究性学习论文获渭源县第25届青少年科技创新大赛三等奖；2012年我指导的作品《民间工艺路在何方》获定西市“青创赛”二等奖；2013年《渭源县小学生课外阅读现状的调查研究》获甘肃省“青创赛”二等奖；《渭源县农村爷爷（奶奶）在县城租房陪孙子读书情况调查》获定西市“青创赛”三等奖；《干旱山区覆膜植树的调查研究》获定西市“青创赛”二等奖；我校其他老师指导的很多作品获得了省市级奖。可以肯定地说，研究性学习在实施过程中确实取得了不少成果，同学们也普遍反映，通过研究性学习，体会到了研究的乐趣，学习的自主性、合作性和探究性提高了，创新精神和实践能力增强了。但作为一线教师，研究性学习的直接参与者和实施者，我并没有体会到多少获奖的愉悦。因为我们做这项工作是自发的，学校领导认为搞的那些“小发明小创造”没啥意义，应该研究教学。校长在大会上的这番话没有让我灰心丧气，反而让我的头脑更加清醒，让我思考，我又重新研读了许多专家的“研究性”学习理论。
