中澳高中数学课程难度的量化研究

已有研究侧重对澳大利亚数学课程的定性分析,较少从定量的角度研究。通过对澳大利亚三本面向不同学生群体的高中数学教科书和中国人教B版高中数学教科书"数列"内容的量化比较发现,中国人教B版教科书"数列"内容难度水平高于其他任何一本澳大利亚教科书。量化结果为我们了解中国数学课程的难度水平提供了依据,但确定课程难度还需进一步考虑社会、文化、教育等背景,不能盲目照搬国外经验。课程设计要自然贴近学生已有经验。