摘要
古人云：“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进.”质疑是学生探索知识、发现问题的开端,培养学生质疑的精神,是诱发学生创新欲望,创造学习动机的切入点.四十多年前,以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义的学习观认为“必须尊重学习者,必须把学习者视为学习活动的主体”“必须在师生之间建立良好的交往关系,形成情感融洽、气氛适宜的学习情境”.四十多年后的今天,各国的课程改革也充分关注人的存在,注重民主的课堂气氛的营造及民主的师生关系的创建.因此,作为教师,不仅要满腔热情地积极引导学生思考,还要有意识地引导学生质疑问难,教给学生质疑的方法,培养学生思维的思辨能力.只有在课堂教学中面向全体学生,尊重个体差异,爱护学生的好奇心、求知欲,才能营造民主的课堂气氛,真正实现教学过程中师生的平等对话,为学生创设一个良好宽松的质疑平台.
