一本科学教学理论研究的力作——评《科学教学通论》

从20世纪80年代中期开始，世界发达国家都致力于科学教育理论的创新和科学教育改革。特别是美国联邦教育部和全国性著名教育科学组织在美国大财团的支持下，先后搞了几套雄心勃勃的面向未来的教育改革计划，其中最著名的是由美国促进科学协会制订的《美国2061计划》。该“计划”的目标是用新的教育思想和教育内容培养美国的儿童，使他们适应2061年哈雷彗星再次接近地球时科学技术和社会生活的巨大变化。但是，1991年美国公众的科学知识水平的调查显示：接受调查的一半成年人不知道地球绕太阳一周要花一年时间，不到7％的美国成年人可以按照最一般的定义被称作有科学知识的，只有13％的成年人有理解科学过程的最低水平，甚至有40％的人不同意“占星术终究不是科学”这种说法。我国前些年也出现过令人瞠目的现象：那么多高学术水准的、接受过高等教育的学者、教授和知识分子卷入迷信活动，而且其中也不乏理工科的。严格地说，这些人并不真正懂得科学。因此，我国公众的科学认识水平之低也是可想而知的，我国的科学教育与科学课程值得反思。