高效课堂:行走在自由与规则的中间地带——从一节数学“建构式生态课堂”说起被引量：4

下载PDF

导出

摘要自由与规则,一对矛盾体.自由过度,容易失控;规则过度,就会刻板.怎样把握好自由与规则间的度,使得这对矛盾和谐共振,趋于平衡,让课堂教学在其间穿行自如呢？笔者结合近期市级“建构式生态课堂”数学研讨课“3.3勾股定理的简单应用”说说自己的思量,试图磨损盲目追赶“高效”的豪情,让高效课堂回归应有的本真,踏踏实实行走在自由与规则的中间地带.

作者朱桂凤孙朝仁

机构地区江苏省连云港市幸福路中学江苏省连云港市教育科学研究所

出处《中学数学（初中版）》 2014年第4期68-70,89,共4页

关键词生态课堂中间地带高效课堂自由构式数学和谐共振课堂教学

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献5

1[德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京:读书·生活·新知三联书店.1991.
2徐文彬,喻平,孙玲.数学教育中建构主义三十年的发展与反思——主要成就与未来发展[J].数学教育学报,2010,19(3):1-6. 被引量：9
3杨九俊.向往真善美走向高境界——袁爱国和他的语文教学[J].江苏教育研究（实践）（B版）,2014(2):4-8. 被引量：3
4范良火,熊斌,李秋节.现代数学教育中的教材研究:“概念”“问题”和“方法”[J].数学教育学报,2016,25(5):1-4. 被引量：17
5严虹,游泰杰,吕传汉.对数学教学中“教思考教体验教表达”的认识与思考[J].数学教育学报,2017,26(5):26-30. 被引量：92

引证文献4

1朱桂凤,孙朝仁.解题观念与专业发展的辩证考量[J].教育研究与评论（中学教育教学）,2014(11):35-39.
2孙朝仁,朱桂凤.兴趣的觉醒:数学实验教学的应然状态[J].中学数学（初中版）,2014(12):74-76. 被引量：2
3张才宝.基于“概念逻辑关系”建立的数学教学研究[J].中学数学（初中版）,2018,0(9):6-9.
4孙朝仁,朱桂凤.基于审美体验的数学活动教学[J].中学数学杂志（初中版）,2014,0(5):1-3.

二级引证文献2

1黄剑慧.问题化学习是构建数学乐学课堂的应然选择[J].中小学数学（小学版）,2021(7):31-33. 被引量：2
2李军.乐学:问题导学的应然追求[J].中国数学教育（初中版）,2018(9):3-6.

1李凤荣.在平衡中探寻数学教学的真谛[J].学周刊（下旬）,2011(1):18-18.
2王雪萍.故事是抵达教育目标的“中间地带”[J].江西教育（综合版）（C）,2009(1):20-20.
3李兵科.把教材当作例子来使用[J].陕西教育（高教版）,2008(12):66-66. 被引量：1
4张艳.寻找中美教育的中间地带[J].基础教育课程,2013(11):80-80.
5刘墉.落选者[J].少年文摘,2006,0(8):88-88.
6郑琰.这样的校本教研不是负担——参加北京市海淀区中关村第四小学校本教研活动随感[J].基础教育课程,2007(5):17-19.
7何军.不容忽视的“中间地带”[J].青海教育,2005(9):16-16.
8庞舒勤,赵庆林.儿童研究:行走在“教与学”的中间地带——基于“大任务单”的数学教学方式变革初探[J].江苏教育（小学教学）,2013(10):11-14. 被引量：3
9张陈伟.让问题意识为思维插上翅膀——《钉子板上的多边形》教学[J].小学教学设计（数学．科学版）,2015,0(9):52-53.
10朱益群.兴趣而至能力的中间地带——如何破解作文教学中的难题[J].语文学刊（基础教育版）,2010(5):100-100.

中学数学（初中版）

2014年第4期

浏览历史

内容加载中请稍等...

高效课堂:行走在自由与规则的中间地带——从一节数学“建构式生态课堂”说起被引量：4

同被引文献5

引证文献4

二级引证文献2

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

高效课堂:行走在自由与规则的中间地带——从一节数学“建构式生态课堂”说起 被引量：4

同被引文献5

引证文献4

二级引证文献2

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

高效课堂:行走在自由与规则的中间地带——从一节数学“建构式生态课堂”说起被引量：4