摘要
学生在数学课堂上的学习过程是思维生长的过程，数学概念在体验感悟中形成，数学规律在探究操作中发现。在生活现象中发现数学问题，在经验积累中唤醒思维参与，在数学活动中尝试解决路径，不同的想法可以和同伴交流，相关的建议可以和老师共享，师生一起感受思维生长的魅力。但是，在有些数学课堂上，师生亦步亦趋地照着教材提供的内容和问题循规导矩地执行和展开过程，所有的问题都是老师提出或教材上的设计，学生只有被动答问的机会，至于怎么想到这个问题的，解决这个问题需要从什么角度去思考都是老师的“份内事”，师生创造性使用教材的主动权被剥夺了，导致学生的思维生长空间被限制，自由地心灵被禁锢。
