实施动态处理 丰盈图形学习——《等腰三角形和等边三角形》教学片段与思考

《义务教育数学课程标准（2011年版）》将“空间观念”作为数学课程的核心概念之一。在以往的图形教学中，教师习惯于让学生观察某个静态的图形，只注重对该图形概念的教学，忽视了图形之间的联系与区别。这样容易造成知识间的割裂，影响学生对图形本质属性的认识和空间观念的培养。其实，不妨换一个视角，让图形动态呈现，帮助学生认识图形的特征以及各图形之间的联系与区别，形成图形的正确表象，进而运用表象进行合理的空间想象。这样既有利于图形概念的形成，方便进行各图形间关系的整体建构，又有利于培养学生的空间观念。