更新评价观念,促进学习评价的多元化

转眼之间，对于省级重点课题“问题解决与学习评价”的研究已进行了一年半，作为直接参与课题研究的一线教师感受良多，收获颇丰。我们惊喜地看到，很多参与教师在观念上发生了巨大变化，他们由刚开始的抵触（教无定法，为什么又要搞形式主义的东西）到逐渐接受，再到积极参与、热情投入，并享受研究过程带来的成就感和喜悦。当然，带来这一变化的原因是多方面的，其中笔者感受最深的是课题研究的第二大板块“学习评价”给大家带来的兴奋和冲击。