强化“语用意识” 优化阅读教学

每一篇文章都是由字、词、句、段组成的言语形式。在阅读教学中，有必要围绕“怎样写”“为什么（不）这样写”“还能怎么写”等问题来设计和反思，促使阅读教学真正经历逆分析和顺分析的思维过程，将静态的文本转化为动态、开放的文本，让阅读教学真实地在言语内容和言语形式之间“走个来回”。