文本·目标·学情：确定教学内容的重要依据——以选修课“英国革命的领导者克伦威尔”为例

作为老师，我们在思考并着力解决“教什么”“怎么教”“教得怎么样”三大问题，但观察示范课，我们却经常看到：执教者谈论篇幅最大的往往是自己教学方法的成功，观课者谈的最多的是执教者的教学技巧、教学风采，上课如何精致、如何精彩。笔者认为，如果教学内容出了问题，教学价值也就无从谈起；“教什么”的思考理应在“怎么教”之前。下面以“英国革命的领导者克伦威尔”教学内容的选择为例谈一些认识。