摘要
根据十余年的课改实践，《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）对数学“课程目标”做了一些修改。这些修改当中，有两处引起大家很多的关注：一是从数学教育的“双基”目标拓展到“四基”目标；二是从问题解决中的“两能”增加到“四能”。本文将以小学阶段为例，重点就“四基”产生的时代背景及价值内涵、如何有效落实“四基”目标、“四能”的价值内涵、“四能”的培养途径、“四基”与“四能”的定位与思考等五个方面进行梳理和探讨，希望能对数学“课程目标”这一“顶层设计”提供一个更全面的认识视角。
