知“度”而行 明“道”而用——基于“重叠问题”的思考
摘要
教师在教材与学生中间，怎样定位，何以自处，做到既不“越位”，又不“缺位”呢？本文以人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册的“重叠问题”为例，谈谈笔者在实际教学中对“用教材教”的几点思考。
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