摘要
教学情境分为广义和狭义2种,狭义的课堂教学情境是主要研究方面。化学教学情境创设的主要误区是“繁杂、冗长”,解决“繁”的问题,应认清其存在形式。教学情境创设应追求“真、美、情、味”的境界,教学情境应用时应突出去粗取精、删繁就简,从而为我所用、简约使用。
出处
《化学教育》
CAS
北大核心
2014年第9期9-12,共4页
Chinese Journal of Chemical Education
基金
中国化学会化学教育委员会基础教育“十一五”规划重点课题阶段性研究成果
江苏省“十二五”规划重点课题(自筹)阶段性研究成果
