摘要
数学课堂教学是数学教学的基本形式，是学生获取数学知识、培养数学能力和提高数学素养的主渠道，因此，提高数学课堂教学的有效性应当是数学教学改革的核心要求。但是，究竟如何才能真正提高数学课堂教学的有效性呢？《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”事实上，从信息论角度分析，在数学课堂教学中，数学教师既要把数学教学信息有计划地传输给学生，又要随时接收来自学生的反馈信息，并对这些信息进行分析，以便调控、修改和完善教学过程，使数学课堂教学不断优化。由此可见，切实做好反馈与调控，对于提高数学课堂教学的有效性将具有十分重要的意义。笔者拟结合自己的实践，初步讨论提高数学教学有效性的反馈与调控策略。
