数学课堂自主探索的三步曲

《数学课程标准》给数学学科性质进行了明确界定，数学学习是种过程，强调的是要让学生经历这个过程。学生从已有认知结构--未知认知领域之间，是通过什么方式来实现的呢？是感性的教师告诉，是理性的学生理解，还是悟性的学生自主探索。按照素质教育的要求，应该通过教师的教学活动能有效地促进学生逐步形成自主探索的能力，形成具有极强再生能力的基本素质，以真正使学生形成可持续发展的学力。笔者认为，追寻数学课堂自主探索应经历以下三重境界。